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以精準教學成就師生共好

        低年級的國語課,往往花費大量時間在生字教學,容易忽略語文學習需要以「理解」為核心。課文是為了生字教學而設計,兩年的時間,雖然打下良好的識寫字的基礎,卻也犧牲理解與寫作表達上的學習。

​       多數教師也發現,學生經常只是課室裡的客人。家庭強力支持下的學生,課文的學習只是「學習本來就會的」,而弱勢家庭,即使再多練習,也流於徒勞無功。面對這樣的班級組合,老師雖有熱情,也只能盡力而為。

        ​這樣的困境,明蕾教授由認知心理學出發,先找出大腦喜歡學習的方式,不譁眾取寵、不以遊戲介入吸引注意力,而是從學理思考,找出重要的教學成分,透過精準教學的概念,打散生字教學,透過教學活動切換,穩住學生專注力,在既有課程內,補充豐富的語意脈絡,創建讀寫教學新風景。

        撰寫教案的核心老師,也在專業的實踐中分享如何將學理轉化為教學活動,透過他們的放聲思考,有機會一窺這些設計教師的程序性知識與教學專業。

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​以理解為核心的讀寫教學

為低年級學生創造成功寫作經驗

        國小中、高年級的孩子,多數對於寫作興趣缺缺,因為寫作的難度不同於閱讀,產出本來就比吸收更困難。

​       因此,期待在低年級階段,鼓勵學生表達想法,讓他們內心中天馬行空的創意得以被接納,而不是以背誦四字成語、寫錯字罰寫等,降低小孩天生表達的動力。

        ​讓我們看看明蕾教授,如何架構兩節課的寫作教學,在課堂上為學生搭建鷹架,讓孩子不害怕寫作,反而有源源不絕的想法。

​讓我們一起為孩子創造一個人人都是小作家的課室吧!

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                         曾世杰教授                                            陳淑麗教授

注音差異化教學設計

 小一兒童入學的前 10 週,國語文領域最重要的學習目標是學會注音符號、學會拼音,最後能運用拼音能力獨立閱讀、表達想法(書寫)。但注音符號很抽象,孩子們的注音能力不一, 剛入學的小一生,又極需建立學習常規,這讓注音教學變得很挑戰。因此,兩位教授主編康軒版注音符號差異化教學,考量了上述的問題,希望這套教案,可以幫助老師注音教學更順手,學生學得更好。

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統計始於2023年4月7日

看漫畫學語文

臺東大學曾士杰教授、陳淑麗教授深耕補救教學多年,為了讓學生重新燃起對於語文學習的興趣,研發漫畫語文故事,以差異化教學概念(有詳細教案、學習單、評量、自學引導單、教具)設計一系列漫畫式國語文補救教材,歡迎師長踴躍下載使用。​

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統計始於2023年4月7日

​雙閱讀素養

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​教案示例影片

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​測驗結果說明

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什麼是「多文本閱讀」教學?

多文本閱讀教學模式

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